סדנת מיומנויות עמידה מול קהל

בחלק הבא של הסדנה אנחנו הולכים לקיים התנסויות, כלומר כל אחד ואחת מכם יתנסו בעמידה מול קהל למשך דקה.

הזמן המוקצב לכל תלמיד + זמן ההכנה תלוי בכמות המשתתפים.

זמן התנסות – בין 1-5 דקות

זמן  הכנה (לא כולל הפסקה) -בין 10-15 דקות

לקחת בחשבון יציאה להפסקה בזמן ההכנה / לפני תחילת ההתנסויות.

בזמן שהכיתה בהכנה, אני כותב על הלוח מספרים מאחד עד מספר התלמידים בכיתה, ואומר להם: לפני שנצא להפסקה כל אחד מכם לוקח טוש ללוח ורושם את שמו לפי המספר שבו הוא רוצה להופיע.

הרישום חשוב להכנה העצמית שלהם בלי הפתעות של מתי הם עולים.

נותנים לכל הכיתה  10 דקות להכנה – בזמן הזה הם צריכים להכין נאום של 2 דקות על כל נושא שבא להם – זה יכול להיות על התחביבים שלהם, זה יכול להיות על תחומי עניין או כל דבר שבא להם!  בזמן ההכנה, המנחה יסתובב ביניהם ויעזור לאלו שמתקשים עם בחירת נושא.

הפסקה

לפני שנתחיל בהתנסויות – אני רוצה להראות לכם איך לא משנה על מה אנחנו מדברים, יותר משנה איך אנחנו מדברים.

(בסדנה יופיע עם תרגום מובנה בתור קובץ)

מגדירים לכיתה שכל תלמיד שעולה לנאום, יבחר תלמיד אחד או שניים (בהתאם לזמן שיש ולבחירת המנחה) שיתנו להם משוב על הקתימבה שלהם – לא על התוכן…

קוראים לשני מתנדבים מהכיתה, מושיבים תלמיד אחד על כיסא, ואומרים לתלמיד השני – המשימה שלך היא לשכנע את זה שיושב לקום מהכיסא תוך 2.5 דקות.

אומרים לתלמיד העומד את המשימה כך שכל הכיתה כולל התלמיד היושב יוכלו לשמוע אותה. מצב זה יגרום לתלמיד היושב לא לוותר על הכיסא כל כך מהר, למרות שאין שום סיבה הגיונית לכך. מרגע שהתלמיד היושב יישמע שיש לשכנע אותו, הוא ייכנס לתפקיד המשתכנע ולא יוותר בקלות עד שהתלמיד העומד "יזיע קצת".

בסיום הזמן, המנחה יודה למתנדבים ויבקש מהם לחזור לשבת.

אפשר לחזור על זה עם כמה תלמידים הם אוהבים את זה!

במידה והתלמידים לא משחקים את התפקיד המשלים, לוקחים עוד זוג ועוד זוג.

טיפ של אלופים: הילד המשכנע יכול להתיישב בכיסא וזה יגרום לו לתפוס באופן חזק יותר אפילו את התפקיד המשלים.

עיבוד:

שואלים את התלמידים שהשתתפו

• איך היה לכם?
• מה היה לכם? (איסוף עובדות לפי השלבים שעבר כל זוג)
• את התלמידים ששכנעו: איך הרגשתם? היה לכם קל/ קשה?
• את התלמידים שישבו: איך הרגשתם? למה לא קמתם?

ואז שואלים את התלמיד היושב –  מה הייתה המשימה שלך בתרגיל? ומדגישים לאחר מכן שלא ניתנה לו משימה כלל ולכן לא הייתה צריכה להיות בעיה לקום מהכיסא.

מדוע לדעתכם היה קשה לתלמיד היושב לוותר על הכיסא שלו כל כך מהר?

מסכמים בזה שהסיבה לכך היא שהתלמיד היושב נכנס לתפקיד משלים. כותבים את המושג על הלוח ומסבירים אותו באופן הבא –

תפקיד משלים הוא מצב שבו במקום לבחור את האופן שבו כדאי לנו להגיב מול אדם מסוים, אנחנו נגררים מבלי לשים לב לעמדה מול אותו אדם. למשל – אם אנחנו מזהים שמישהו מנסה לשכנע אותנו במשהו, אנחנו נכנסים לתפקיד "המשוכנע" ומצפים ממנו להתאמץ לשכנע אותנו לפני שנכנע לו בקלות. דוגמה נוספת היא מקרים שבהם מישהו מנסה להקניט אותנו או להציק לנו ואנו נכנסים מיד לעמדת האדם המתעצבן.

לא תמיד התפקיד המשלים משרת את המטרות שלנו. לכן, אם אנחנו שמים לב שהאינטראקציה שלנו עם האדם מולנו מתחילה לחזור על עצמה והסיטואציה "הולכת במעגלים", כנראה שאנחנו נכנסים לתפקיד משלים. עכשיו רק נשאר לנו לבחור האם התגובה הזו משרתת אותנו, או שכדאי לנו לבחור תגובה אחרת, טובה יותר.